一、 面向全體  重在育人
    在我省的溧陽，少兒書法是市里的一件大事，也是溧陽對外宣傳的窗口。〈溧陽市社會主義精神文明“九五”規劃〉將少兒書法列入文化事業建設的重要組成部分；1992年少兒書法被納入市政府設立的“溧陽市文學藝術創作成果獎”評選范圍。溧陽的少兒書法活動如綠芽萌動，遍地生發。它已成為溧陽的驕傲，在歷屆“中國溧陽茶葉節”、“溧陽群眾文化活動周”等重大文化和經貿活動中，它總被當做一個重要內容向中外友人介紹。所以溧陽少兒學書已蔚然成風，無論是幼兒園，還是中小學；不管是少年宮，還是文化館，書法學習者比比皆是，甚至在農村文化站、俱樂部、影劇院、新華書店等處都布滿了書法興趣小組、書法幼兒班等書法教學組織。文化館、書法家協會的輔導老師上下奔波，或開班、或應邀去學校義務傳授書法技藝，使書品發揚廣大。一時間溧陽的少年兒童爭先恐后，以學書習字為榮，展紙磨墨、筆飛蛇走。據1995年末的統計，溧陽城鄉共有各級少兒書法興趣小組567個，學書習字少兒近萬人。其中學齡前兒童2379人，小學生5000余人，中學生2000余人。少年宮、文化館的少兒書法培訓班，期數不斷地增加，規模不斷地擴大，人材一茬又一茬不斷地涌現。同樣的教室里，揮毫潑墨者已是第五代娃了。
　　溧陽各有關方面對少兒書法教學的積極性也進行了充分的調動，教委主動和書協聯合，開班請師，同時抓師資培訓，提高教師的書法藝術修養。在溧陽市各小學，凡53歲以下的教師均需參加書法培訓，由書法家協會的專業老師授課，取得合格證后方能繼續在小學任教。在學校、文化館、少年宮、書協等單位的帶動下，少兒書法培訓活動已在溧陽城鄉全面鋪開，其中社渚、南渡兩鎮作為書法培訓的重點鄉鎮，已成績斐然。
　　在少兒中開展書法培訓活動，不僅教會學生把字寫好，養成良好的書寫習慣。而且對學生的意志品質，對少兒的身心健康，對孩子的心智啟迪、性情陶冶都有著積極的作用。
　　首先，在書法教育中，通過對書法作品美丑的分析，優劣的比較，培養了少兒觀察、分析判斷的能力，從而造就少兒獨立的個性和敏銳的眼光，以及健全的人格。
　　其次，寫字要求靜下心，坐得住，排除雜念，用心揣摩。而少兒大多貪玩、淘氣、好動，通過靈活多樣的教學、妙趣橫生的引導，少兒品出滋味、漸生樂趣，并能日積月累，持之以恒地勤學苦練下去。這樣便養成了少兒良好的學習態度和堅強的毅力，產生學必能成的信心。
       二、目標設置   方法研究
    少兒書法教學活動的安排，要有計劃、有目標，目標的設置尤為重要。學生掌握書法基本技法，不是一朝一夕、一蹴而就的事，必須在不斷的練習中循序漸進。當孩子在學習過程中感到越寫越糟時，往往心浮氣躁，喪失信心，甚至打退堂鼓。為此，老師要根據不同的學生，不同的學習階段，設置不同的、但又是十分明確的目標。目標不可過高，也不可過低。高了，容易使學生產生畏懼感和高不可攀的念頭，而灰心喪氣；低了，會失去崇高感和誘惑力，從而減少攀登和追求的動力。
　　教學方法的研究是少兒書法教學活動中最為迫切的課題，也是少兒書法出成就的關鍵。少兒們一般都是在老師和父母的教導及督責下，拿起筆，帶著孩提的懵懂與新奇，走入筆墨線條編織的黑白世界。他們的心中一片潔白，面前是筆墨宣紙，淋漓的墨跡潑向那里，他們就走向那里，并在那里生根、發芽。這時，少兒書法老師的責任心和使命感自然萌動。溧陽少兒書法老師彭建勛、管堯秋、揚興慧等老師，不是簡單、隨意地讓學生信筆涂鴉，而是首先根據各個孩子的個性特征，選擇適合個性的字體，進行基本功的訓練。如果讓一個豪放不羈、外向爽朗的少兒去學內斂含蓄的字體，顯然不能做到心手合一、字如其人。基本功的訓練是學書的基礎，只有駕馭毛筆的能力提高了，運筆的功夫練成了，才能寫出高質量、具有生命力、充滿感情的線條。
基本功的訓練，溧陽少兒書法老師通過多年實踐體會、經驗總結和方法研究，形成了自己的一套頗具特色的教學方法。
    1、三攻教學。三攻即攻大、攻細、攻難。攻大就是攻克大字，在學字之初以寫大字為主。大字能鍛煉孩子的膽略和氣魄，使心胸寬廣、目光高遠；大字可以讓孩子更清楚地了解字的基本筆劃及作品的章法、結構、節奏。少兒習字一般采用站姿，提腕懸肘，凝神聚氣。開始時臨老師字，每字約一尺見方，四尺宣紙寫四字。在老師的言傳身教下，先得老師筆墨之要領，悟出字的結構美和筆劃之間的關系。然后再臨碑臨帖，不斷向古往今來書法藝術中的優秀作品學習，博采眾長，找出適合自己的發展方向，汲古釀新，自成面目。攻細是練小字，在經過一階段的大字練習后，根據具體情況改練小字。小字能練就細膩的風格、清雅的氣質；能使筆法靈動、字體俊逸；并能感受到作品的整體美和字與字之間的照應關系。攻細最好臨唐詩宋詞帖，在學書習字過程中打下古文基礎，增加文學修養，可謂一舉二得。攻難是隸書練習，隸書是有一定難度的字體，沒有一定的功力，不到一定的火候，就不容易寫出漂亮的隸書。反復進行隸書練習，不屈不撓，才能不斷地調整和完善自己，才能變難為易，磨煉意志。順利地完成了三攻，學生才會做到在用墨上，枯潤、勁舒、浮沉，恣縱酣暢，墨氣鮮活；用筆上，提按分明，運筆如風中，隨意生發；結體上，或嚴整、或支離、或縱逸、或委婉，熟之于手、諳之于心，隨意寫來，意味橫生；在章法上， 字字獨立而內氣中通。此外，少兒書法教師在教學過程中，不但要做德藝雙馨的長者，還應是平易和藹、提攜后學不遺余力的良師。而且必須給孩子灌輸“學我者死叛我生”的觀念，讓少兒在學師過程中樹立牢固的自我創造意識，鼓勵他們超越老師，創造自己的風格，形成自己的特色。
    2、私塾式教學。在教室上大課，人員多、聲音雜，孩子心浮氣躁，靜不下心來。老師也不可能面面俱到，更不可能對每一個孩子進行具體的指點。而孩子的脾性動靜不一，氣質千差萬別，只有有針對性地進行個別輔導，選擇適合個性的字體和方法，才能取得較好的效果。私塾式教學正符合少兒學書的要求，安靜、輕松、專注，又不出老師目光所及。一舉一動、一筆一劃均認真、均細致。同時老師的責任感和事業心也會進一步增強。在溧陽書法老師彭建勛家里，幾乎每天晚上有二十多個學生在那學書練字。寫字臺、飯桌、床、陽臺欄桿、椅子、抽水馬桶等到處鋪著紙、展著墨。墻上、地上、被子上、毛巾上墨跡斑斑。彭老師手把手地教，耐心細致地講解，反反復復地示范。每上一課，老師累得要散架，學生卻歡蹦亂跳地感受著學書的樂趣，家長更是為那顯而易見的進步欣喜若狂。象彭建勛這樣教書法的私塾老師溧陽有十多個，成績較突出的有四…五個。傳統的私塾式教學早已被淘汰，但實踐證明它在少兒書法教學中目前仍是行之有效的。
    3、家長的督責。大多數少兒書法教師均認為，少兒學書成功與否，家長起著至關重要的作用，甚至與家長投入的時間、精力成正比。少兒一般都比較好動、貪玩、淘氣、不自覺、愛幻想，而學書一定要靜下心，坐得住，排除雜念。每天給予一定的時間，一筆一劃，反復練習，持之以恒。這就需要家長的時刻關心和誘導，進行催促和督責，給予一定的壓力。同時自己盡量擠出時間，陪伴在旁，了解孩子的學習狀況和遇到的問題。只有老師和家長密切配合，孩子才會變起初的被動和不情愿為主動和樂意，漸漸進入習慣性過程。這樣少兒駕馭毛筆的能力就會得到提高，如果毛筆在紙上站不住，爬著走，或筆頭不聽話，在紙上亂劃，都是因為還沒懂得用筆的真諦，這樣下去是徒費光陰。只有在老師的正確指點下，用心揣摩，反復練習，才會使執筆、運筆、結體的基本技法逐步圓熟起來。
    4、情緒的培養。除技法功力以外，還有一種被人們稱之為情緒的東西。這種情緒構成書法的“氣息”“品味”乃至“境界”。如漢〈張遷碑〉，氣息雄沉生動，品味淳古端莊，境界開張洞達，而所有這些都應該是書寫者處于感情充沛、全神貫注且心緒歡悅下的產物。書法作品中的情緒，是書者心靈情感的自然流露。為此，就要培養少兒學書者“養氣”，即除書法技巧上日積月累的磨煉外，還要在文化品格上、素質修養上天長地久的培養和提高，才能“氣盛為筆”、“養浩然之氣”。所以少兒書法教師只有注重孩子情緒的培養和激發，才能使少兒學書者有昂揚飽滿的情緒，從而爽朗愉快、隨意舒美地完成練習。