3月9日《羊城晚報》報道說，來自廣東的全國人大代表倪樂提交建議，改革或取消高考加分。其緣由很簡單，因為高考加分損害了教育公平，既無公平機制，操作上也不公平、不透明；高考加分政策太亂，跑兩下可加分，優秀學生干部可加分，招商引資可加分，有的地方甚至獨生子女也加分，加分項目超過190項；最高可加20分，而加一分就可能提升幾千上萬的排名……
倪樂代表這個呼吁實在不錯。教育要改革，那么高考就必須改革；高考要改革，那么現行的加分與保送制度就必須改革。當人們擔心“權力后門”、嚷嚷“高考是最公平的制度，動不得”的時候，他們不曉得，權力其實早已另辟蹊徑、另開旁門，繞開了千軍萬馬都擁擠在一塊的“獨木橋”，暗渡陳倉把自己的子女送達高考的彼岸，這個路徑、管道，就是加分與保送。
高考加分如此，中考加分也類似。許多地方的中考制度，是分“兩步走”來錄取的，第一步是“保送”，第二步是“考試”，有本事的不用參加后頭的“考試”，經過各種加分成了“排名”中的“佼佼者”，先你一步“保送”走了。
加分與保送的基因開始變異后，漸漸成了為權力金錢所開的“小灶”。高考改革沒改成，卻讓一些人“開小灶”吃得歡天喜地。所以，那些能吃上小灶的人，最反對改革現行高考制度，最愿意維持高考現狀，他們樂見高考“雙軌制”——傳統的考試與加分、保送雙軌運行，沒本事的人老老實實去考場考試，有本事沒水平者，就走加分的捷徑。
總之，權勢或優勢家庭，組成了“加分俱樂部”，在加分制度保護傘下，各顯神通、各個擊破；而加分保送的制度設計，本身就出自權力階層，所以在暗地里給權力后門留足了空間，對此，我稱之為是一種“軟作弊”。
在加分與保送制度下，最吃虧的是聰明勤奮但沒有門路的農村孩子。加分項目在照顧了一部分社會群體后，造成了對另一部分社會群體的不公。相比于混亂不堪的加分與保送制度，過去那單一單純的高考，只按考生總分高低排序，真是公平簡單多了，對權力、金錢、人情關系有著較強的抵抗力。
現在不僅只是一根高考指揮棒，加分、保送也成了另一根指揮棒。在這一指揮棒的指揮下，一些孩子也想搭上加分的車，于是，學鋼琴不是為了藝術，而是為了考級；練跑步不是為了身體，而是為了加分——這就是應試教育下很變態的中國現實。
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