色彩課程是美術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是美術(shù)高考的必考科目。近幾年，國(guó)內(nèi)美術(shù)院校的入學(xué)色彩考試主要以靜物為主。由于對(duì)象相對(duì)靜止，光線相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)可操控性強(qiáng)，色彩靜物教學(xué)歷來(lái)被看作是初學(xué)者色彩入門的最佳手段。

　　所謂色彩就是色與色的關(guān)系。色彩是有規(guī)律可循的，靜物的靜態(tài)特征，使初學(xué)繪畫(huà)者能在相對(duì)穩(wěn)定的光線條件下悉心觀察物象的色彩現(xiàn)象,研究色彩變化規(guī)律。色彩靜物教學(xué)就是通過(guò)相對(duì)便利而又可主觀操控的教學(xué)媒介有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生色彩的觀察方法和表現(xiàn)方法，感知色彩的變化規(guī)律。高中美術(shù)班色彩靜物教學(xué)要緊扣20個(gè)字：

　　觀察為先

　　有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。靜物教學(xué)作為基礎(chǔ)色彩教學(xué)的入門課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。“整體”是觀察色彩的基本要求，“比較”是觀察色彩的關(guān)鍵所在。整體觀察取決于是否掌握比較之法，物體的色彩，在很多情況下是比較出來(lái)的。在寫生過(guò)程中，要求學(xué)生從4個(gè)方面比較色彩，即：比色相、比明度、比純度、比冷暖。通過(guò)比較實(shí)踐，培養(yǎng)敏銳的色彩感覺(jué)，逐漸理解色彩現(xiàn)象和色彩變化規(guī)律。培養(yǎng)正確的觀察方法，要把握3個(gè)認(rèn)知規(guī)律：

　　從感性到理性回歸感性。色彩需要感覺(jué)，但只憑感覺(jué)去認(rèn)識(shí)色彩還是不夠的。“感覺(jué)到的東西我們不能立即理解它，只有理解了的東西我們才能更深刻地感覺(jué)它。” 認(rèn)識(shí)色彩，必須借助色彩學(xué)知識(shí)，把感覺(jué)加以分析理解，以得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而使我們更好地把握住最初的感覺(jué)。

　　從整體到局部回歸整體。觀察色彩，一定要從整體著眼，全面地、相互聯(lián)系地、互相比較地進(jìn)行觀察。面對(duì)靜物，首先要放開(kāi)視野，把整組靜物盡收眼底，迅速敏銳地抓住對(duì)象色彩總的傾向，確定基調(diào)，然后再進(jìn)一步分析和研究局部的色彩關(guān)系，在觀察局部的時(shí)候，必須以整體關(guān)系為前提。整體觀察并不排斥對(duì)局部進(jìn)行深入細(xì)致的研究，整體和局部是辯證統(tǒng)一的，既要防止見(jiàn)木不見(jiàn)林，也要防止粗枝大葉。整體觀察應(yīng)始終貫穿在整個(gè)作品過(guò)程中。

　　從客觀到主觀回歸客觀。繪畫(huà)是表現(xiàn)而不是再現(xiàn)，不管是寫實(shí)性色彩還是表現(xiàn)性色彩，都要在尊重客觀對(duì)象的前提下，對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉和處理，融入個(gè)人情感。只不過(guò)表現(xiàn)性色彩，主觀意識(shí)強(qiáng)，注重情感表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面本身色彩組合的力度，是客觀物象的主觀表現(xiàn)。基礎(chǔ)色彩，一定要把握好主客觀的辯證關(guān)系。

　　色調(diào)為重

　　色調(diào)是色彩的有機(jī)組合，是畫(huà)面色彩的基本傾向。色調(diào)即格調(diào)，高中美術(shù)班色彩靜物教學(xué)要把色調(diào)把握放在重要地位。

　　畫(huà)面色調(diào)的形成，既不是作者主觀的捏造，也不是自然主義的摹寫，它是藝術(shù)表現(xiàn)的需要。色調(diào)其實(shí)是對(duì)復(fù)雜色彩有序的排列，這種色彩的有序性，體現(xiàn)在兩方面：一是必須的協(xié)調(diào)，二是必要的對(duì)比。協(xié)調(diào)是必須的，世間萬(wàn)物七彩紛呈，畫(huà)面的豐富不是色彩簡(jiǎn)單堆砌的大雜燴。畫(huà)面色彩要有一個(gè)傾向，或紅或藍(lán)，或冷或暖，形成基本調(diào)性，對(duì)比色要受主調(diào)制約，局部的細(xì)微變化要統(tǒng)一在整體色調(diào)之中。對(duì)比也是必要的，統(tǒng)一并不等于單一，沒(méi)有色彩間的相互對(duì)比，就沒(méi)有色彩的豐富性。色彩靜物教學(xué)要讓學(xué)生感受到畫(huà)面各物體的不同色彩傾向，特別是同類色之間的微妙變化，要學(xué)會(huì)在冷色中尋找暖色，在暖色中尋找冷色。此外，還應(yīng)該讓學(xué)生明白：協(xié)調(diào)和對(duì)比并不對(duì)立，所謂協(xié)調(diào)就是恰到好處的對(duì)比，正是對(duì)對(duì)比色的適度控制，畫(huà)面各色彩才既相互對(duì)比又相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有變化的視覺(jué)效果。

　　色調(diào)具有個(gè)體性，同一組靜物，不同的人會(huì)有不同的色彩感受，形成不同的調(diào)性，只要色彩之間的關(guān)系準(zhǔn)確，畫(huà)面都是成立的。色彩的無(wú)限表現(xiàn)可能就是建立在色調(diào)的個(gè)體性基礎(chǔ)上的，色彩訓(xùn)練的最終目的是找到只屬于自己的色彩。靜物寫生時(shí)，要強(qiáng)化個(gè)人的色彩感受，并把這種感受轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的色彩表現(xiàn)。色調(diào)是個(gè)體性的，教師不能簡(jiǎn)單地以自己的色彩感覺(jué)去校正，代替學(xué)生的色彩感覺(jué)，千人一面，是色彩教學(xué)的大忌。

　　冷暖為要

　　沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有色彩，色彩的生動(dòng)性，主要取決于色彩的冷暖對(duì)比。冷暖既是色彩的屬性，也是色彩變化的現(xiàn)象，更是色彩表現(xiàn)的手段。色彩靜物教學(xué)中，冷暖變化規(guī)律的研究是要?jiǎng)?wù)。

　　冷與暖是對(duì)立統(tǒng)一的，沒(méi)有暖便沒(méi)有冷，沒(méi)有冷便沒(méi)有暖。色彩的冷暖具有相對(duì)性，比如，黃色相對(duì)于藍(lán)色是暖色，而它和大紅相比，又成了冷色。在色彩寫生時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用色輪上的冷暖色劃分去定義色彩，而是要色彩間相互比較，確定誰(shuí)冷誰(shuí)暖。色彩教學(xué)中的冷暖通常有兩方面含義：一是色與色之間有冷暖差異；二是物體受光照射后受光部和背光部色彩有冷暖變化。

　　物體受光影響產(chǎn)生的色彩變化規(guī)律，可以通過(guò)色彩冷暖變化來(lái)感知：物體受冷光照射，受光部偏冷，背光部則偏暖，反之亦然。在室內(nèi)自然光條件下，光源主要是天色的反光，多為冷光 。物體受光部色彩的冷暖，除固有色的因素外，起關(guān)鍵作用的是光源色，因此，色彩靜物寫生，我們首先要確定光源色的冷暖，只有這樣畫(huà)面色彩關(guān)系才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。寫生過(guò)程很大程度是對(duì)色彩冷暖關(guān)系的分析、比較過(guò)程。在教學(xué)中，要講透色彩冷暖變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用冷暖對(duì)比表現(xiàn)物體的能力。

　　補(bǔ)色，亦稱強(qiáng)度比色。“補(bǔ)色平衡”是客觀存在的，它是冷暖變化的法理，補(bǔ)色的合理利用能增強(qiáng)色彩力度。適度的補(bǔ)色搭配可以產(chǎn)生華麗、跳躍、濃郁的審美感覺(jué)，但是，倘若補(bǔ)色以高純度、高明度、等面積搭配，畫(huà)面就很難協(xié)調(diào)。為了使補(bǔ)色能相互調(diào)和，可以利用面積差、純度差、明度差和間隔法降低它們的對(duì)比度，從而緩和刺激性而產(chǎn)生悅目的搭配效果。前輩藝術(shù)家不乏使用補(bǔ)色的高手，印象派畫(huà)家更是把補(bǔ)色的技巧發(fā)揮到了極致，這些都是我們學(xué)習(xí)借鑒的對(duì)象。

　　寫生為主

　　色彩靜物訓(xùn)練一般以臨摹起步，目的是熟悉色彩表現(xiàn)工具材料的性能，掌握作畫(huà)基本步驟。在色彩靜物教學(xué)臨摹階段，教師要幫學(xué)生選擇優(yōu)秀色彩范本，并對(duì)優(yōu)秀示范作品進(jìn)行解讀，讓學(xué)生盡快建立色彩直觀概念。先入為主，最先接觸的，往往記憶深刻。不良的色彩習(xí)氣，形成后要改變是非常困難的，因此，在初學(xué)色彩靜物時(shí)，起點(diǎn)要高，要給學(xué)生設(shè)定色彩標(biāo)高，培養(yǎng)良好的色彩品位。

　　色彩靜物教學(xué)，臨摹終究是輔助手段。觀察的缺位，學(xué)生無(wú)法體會(huì)從物象到繪畫(huà)作品的提煉過(guò)程，只有學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思考，才能學(xué)會(huì)表現(xiàn)，因此，在臨摹進(jìn)行一段時(shí)間后，要盡早導(dǎo)入寫生訓(xùn)練。作為從臨摹到寫生的過(guò)渡，可以根據(jù)參考范畫(huà)擺放靜物，有意識(shí)地還原參考范畫(huà)的靜物擺設(shè)和光線條件，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)物寫生，有困難再參考范畫(huà)，這樣，學(xué)生就能較快了解從物象到繪畫(huà)轉(zhuǎn)化路徑。以范畫(huà)輔佐寫生，目的是加深對(duì)色彩現(xiàn)象的感知，鞏固對(duì)色彩規(guī)律的理解。這一階段還可進(jìn)行一些色調(diào)訓(xùn)練，抓大色塊，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉色彩感覺(jué)的能力。

　　物象色彩的豐富性，個(gè)體感知的差異性，決定了色彩教學(xué)的復(fù)雜性。色彩靜物教學(xué)還是應(yīng)以寫生為主，通過(guò)寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，敏銳學(xué)生的色彩感覺(jué)，提高塑造能力和色調(diào)組織能力。在直面物象時(shí)，要學(xué)會(huì)捕捉物象給予的色彩啟示，尋求色彩表現(xiàn)的可能性。理想的色彩靜物寫生過(guò)程應(yīng)該是觀察、感悟、嘗試表現(xiàn)、甄選語(yǔ)言的過(guò)程，是悟道。寫生能避免空洞和概念，有利于個(gè)性化的表現(xiàn)。但應(yīng)該注意，寫生作品面貌的個(gè)性化特征并不意味著可以擺脫規(guī)范約束，色彩寫生還是應(yīng)該遵循色彩變化規(guī)律和色彩構(gòu)成要義，否則，容易背離造型規(guī)律而誤入歧途。

　　表現(xiàn)為本

　　色彩靜物教學(xué)起步階段以認(rèn)識(shí)自然界的色彩現(xiàn)象，了解色彩的變化規(guī)律，熟悉色彩表現(xiàn)工具材料的性能，掌握作畫(huà)步驟和基本方法為目的。教學(xué)一般從直觀表達(dá)自然色彩開(kāi)始，通過(guò)色彩寫生，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高色調(diào)組織、形體塑造、空間表現(xiàn)、質(zhì)感表達(dá)等色彩造型能力。當(dāng)知識(shí)和技能儲(chǔ)備到一定程度時(shí)，應(yīng)逐步嘗試各種表現(xiàn)技法，探尋畫(huà)面的形式語(yǔ)言，適時(shí)導(dǎo)入表現(xiàn)色彩的實(shí)驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生選用不同的工具、材料，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的色彩構(gòu)成，鼓勵(lì)個(gè)體的主觀表達(dá)，為未來(lái)專業(yè)的多向發(fā)展奠定色彩表現(xiàn)基礎(chǔ)。

　　色彩表現(xiàn)是色彩靜物教學(xué)的根本目的，嘗試是表現(xiàn)性色彩形成的必經(jīng)之路。色彩靜物教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，避免扼殺學(xué)生的色彩天性和藝術(shù)個(gè)性。

本文作者：吳江東（杭州第七中學(xué)藝術(shù)處主任）