在高考復習中，歷史成績的高低直接影響著文綜試卷的整體成績。而歷史成績的提高又不是件容易的事：由于時間跨度大、知識面寬，涉及內容古今中外。特別是對藝術類考生來說，要想在短短二個多月中，將歷史(五本書)的內容全部講完，一章一節細講、細分析，肯定時間不夠。三輪的復習戰略更不適應時間緊、任務重的這一形勢。如何將教材分析、知識點落實能力的提高一步到位，按考綱的要求將規定的內容復習完，應采取的教學方法是：
一、粗講每一本書的章節目錄。其目的是讓學生知道這本書主要講的內容是什么？進而給學生一個整體的學科概念。
二、中國古代史按五大部分，采取分類法復習。具體的是：中國古代政治、經濟、民族關系、對外關系及文化五部分。在每一部分內容后去講清每個朝代的變化。
例如：中國古代政治：“古代專制主義、中央集權制度”，是我國封建社會基本的制度。作為一種制度，經歷了產生、發展、衰落的過程。它從戰國時期的理論提出，經過秦朝的正式建立、兩漢時期的鞏固定型、隋唐的進一步完善、宋元時期的利弊參半、明清的衰落，給了這樣一條清晰的線索。學生從教科書中就很容易地找到具體的內容。層次清楚，一目了然，從而理出了頭緒，使繁雜的歷史內容要點系統化。在這個基礎上，幫助學生認識在我國封建社會上升階段其積極作用是主要的，北宋以后消極作用日益突出，明清專制主義的中央集權制度發展到頂峰，消極作用明顯阻礙了中國社會經濟文化的發展，漸漸拉開了同世界的距離，使學生達到了理論升華。
又例如,中國古代經濟，我們復習時不僅要注意讓學生掌握社會背景，經濟發展的措施，及發展表現三個方面的內容，還要從生產力、生產關系、上層建筑、經濟基礎的角度去分析與政治的關系。如 “因果關系”。中央集權的鞏固、社會安定是“因”，促進經濟發展是“果”。還可以互為因果關系：經濟發展了又鞏固了中央集權。五大部分，在每一個歷史時期，或每一個朝代都有內在聯系。
三、中國近現代史通過拉線索的方法復習
具體內容：
1.受外來沖擊
2.中國社會的變化
3.中國人民的探索與抗爭
4.中國現代化發展歷程
5.中共黨史：主要包括：民主革命道路的探索、黨的自身建設、社會主義建設道路上的探索。
6.中日關系、中美關系(結合熱點問題)
例如：中國現代化發展歷程
從1840年的鴉片戰爭至1919年五四運動前這一階段中國近代化歷程主要包括：新思潮萌發、洋務運動、中國民族資本主義發展的三次高潮。洋務運動是中國近代化的第一次大規模實踐， 中國近代化由此起步。它失敗的根本原因是未觸動中國的舊制度。中國民族資本主義發展的三次高潮所帶來的影響，不僅瓦解著封建的生產關系和政治制度，隨著民族資本主義的初步發展和進一步發展，中國的民族資產階級登上了歷史舞臺。在抗爭與探索方面，階級屬性發生了變化：由傳統的舊階級發展為民族資產階級。探索的內容也發生變化：由只學習西方技術到學習西方的政治制度再到學習西方思想文化。主要內容有康梁的維新變法運動、孫中山領導的辛亥革命及新文化運動。這些運動，在中國近代史上都有著重要的歷史意義，特別是孫中山領導的辛亥革命是中國近代史上的一次偉大的歷史性巨變。但辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，失敗證明走資產階級共和國的道路在中國是行不通的。同時，歷史也證明，中國近代要完成兩大任務：即爭取民族獨立、民族解放和實現國家現代化，只有在中國共產黨的領導下才能完成。中國民族資本主義的進一步發展，中國無產階級的隊伍也在日益成長壯大，這為中國革命，由舊民主主義革命向新民主主義革命轉變作了準備。同時也為中國共產黨的成立奠定了階級基礎。這樣也很自然的引出后邊要復習的內容。
四、在復習世界近現代史時同樣采取拉線索的方法，主要是三條線索
具體內容：
1.資本主義發展〈主線〉(包括：政治、經濟、國際關系)
2.民族解放運動
3.國際共產主義運動
要注意的是：
1.講好主線，即：資本主義發展
包括：①資本主義制度在歐美一些國家確立
?、诠I革命和19世紀六七十年代資產階級革命和改革，資本主義世界體系的初步確立。
?、鄣诙喂I革命，資本主義進入帝國主義階段
?、芤粦鸷蟮馁Y本主義世界：(20世紀資本主義發展情況)
2.民族解放運動，國際共產主義這兩條線與主線的內在聯系。
如：隨著資本主義的發展、資本主義列強加緊對外侵略擴張以尋求更廣闊的商品市場和豐富的原料產地，引起民族解放運動的發展，在亞洲出現了“亞洲革命風暴”。
又因為工業革命引起了社會結構的重大變革，真正意義上的無產階級產生。他們是財富的創造者，而生活狀況越來越貧困，必然起來斗爭，工人運動興起。
3.注意古今中外歷史的橫向聯系。把中國歷史，特別是1840年以后的歷史置于整個世界大背景之下來復習，將中外有機的聯系起來。使知識點更加結構化、系統化。
總之，時間緊、任務重。教師必須認真備課、領悟考綱。以教材為依托，落實基礎，對藝術類考生尤為重要。注意學科內的綜合及能力培養。同時也要要注意史地政交叉試題。合理安排時間，揀重點，按歸類、拉線索的方法完成教學任務。
