杜雪妮 共筑愛心
著名漫畫家繆印堂先生說：“漫畫讓你明辨是非，成為正直正派的人；漫畫讓你思維敏捷，成為聰明機智的人；漫畫讓你風趣幽默，成為開朗樂觀的人。”誠然，當今漫畫作為有利于素質教育的藝術，走進學校，引入美術課堂，已經受到很大的關注。從我校連續舉辦的兩屆“回瀾杯”全國中小學漫畫大賽及全國中小學漫畫教學論文評比來看，參賽學生漫畫作品從第一屆的3000多件到第二屆的5000多件，充分說明漫畫已越來越受到孩子們的熱愛。
然而從大多數學生作品的質量看，顯得良莠不齊。這就需要我們的漫畫指導老師，真正認識什么是好的漫畫，以最為有效的指導方法從根本上解決漫畫的質量問題。
教書，育人為先，方法為導。下面就四大要素，談談在美術教學中，關于漫畫的欣賞與創作。
一、看漫畫的思想性
漫畫的思想性，體現在有一定的教育功能。它能喚醒學生的真善美意識。因為育人最基本的內涵就是對孩子“善”的喚醒。“善”在每一位孩子內心深處隱藏著，它們等待著我們的教育去喚醒，而在喚醒的同時又激發孩子產生新的“善”。
如欣賞豐子愷的漫畫《你給我削瓜，我給你打扇》（圖1），姐姐以嫻雅的姿勢與表情，給弱小的求助者以真誠的愛；可愛的弟弟，不會使刀削瓜，卻懂得做力所能及之事，決不坐享別人的幫助，一雙小手合力搖動芭蕉扇，努力表示謝意和作出某種回報。姐弟的“善心”就如涼風般和美，瓜果般香甜。這樣的作品無疑會熏陶、浸潤欣賞者的心。
二、看漫畫的藝術性
我認為，一個漫畫家首先最好是位藝術家，然后才是漫畫作者。同樣，速寫、國畫、水彩畫得好的學生，對藝術的共性懂得多，所創作的漫畫，藝術性自然會更強些。特別在漫畫表現的形式上，就會有更多的方式。如剪紙漫畫、水墨漫畫、電腦漫畫，也都是可以開拓視野的藝術形式。我們在教育學生時，應想方設法提高學生的藝術表現力。
漫畫教育也要利用好前人留給我們的實用知識，如學習怎樣表現動態的資料、怎樣以團塊的概念去表現各種動物的體積感和真實感、怎樣利用孩子們對動物特別喜愛的特點，學習擬人化的動物表情……這樣，漫畫夸張也就有了一個良好的基礎。以增強漫畫創作的藝術性。
三、看漫畫的幽默性
人們常說漫畫是“7分構思、3分制作”。最難就是構思了，而構思最為重要的，就是如何表現漫畫的幽默性。什么是漫畫的幽默？簡單地說，就是漫畫里有讓人回味的東西。它不直接表明，讀者得轉個彎去理解。
天真爛漫的孩子有許多想法與大人不同。有時表現兒童的天性本身，就是一幅很不錯的漫畫。如《誤解》（圖2），乍一看，小兔子看書，大象有什么好生氣的？再仔細看，哦，原來它看的是《氣象學》。因為在這幅漫畫里的《氣象學》，大象卻理解成是“怎樣氣大象的學問”了，難怪大象要生氣！
四、看漫畫的時效性
任何一幅漫畫都是對現實生活的直接反映。如果所作漫畫能抓住生活中的某個“熱點”問題，那時效性就強了。
如一位學生看到電視新聞報道中的“輕生事件”深有感觸，就畫了《共筑愛心》（圖3）。該幅作品以一句“俺不活了”的喊話與一張被編織成愛心的救助巨網，夸張地批評了畫中人輕視生命的舉動。看了這幅作品，有的學生寫下了“不能只關心自己，應該更富有愛心”的感觸。有的學生則寫下了“關愛生命，珍惜生命”的體會。可見，一幅時效性強的漫畫作品，可以激發學生對社會的關注，增強責任感。
以上所述，是筆者在教學中，關于漫畫欣賞與創作指導的一點淺見。確實，要想畫好一幅能夠同時傳達出四大要素的漫畫，真有一定的難度。但只要我們在日常教學中，悉心教導同學，并持之以恒，就一定有利于豐富學校的校園文化生活，提高孩子們的藝術素養的。
我們回瀾初中是一所以漫畫教學為特色的學校。學校專門配備了漫畫教師，開設漫畫課堂，創辦漫畫校報，建立中小學漫畫網站，整個校園形成了濃厚的漫畫氛圍。漫畫藝術大師華君武先生在2006年，欣然為我校題寫了校名。由我校主辦的“回瀾杯”全國中小學漫畫大賽，更為所有熱愛漫畫的學生提供了一個表現自己的舞臺。使孩子們的漫畫世界更加璀璨多姿。
今天，漫畫之花開遍校園；明天，中國漫畫的燦爛前景，也值得我們期待！
