寫生色彩訓練，是培養學生具有一定實踐能力和創造精神的專業課程。當學生面對其中諸多色彩對比變化時，讓學生如何思考和理解，又如何來學好這一課呢？文金楊在《繪畫色彩學的教學問題》中強調：“色彩的對比變化，除明度與純度的變化外，主要是補色的影響。”我認為以補色對比為知識導向，來感受和理性分析客觀自然色彩，要比以往約定俗成的冷暖對比啟蒙有其可操作的獨特優勢。它不只在寫生訓練上避免了學生色彩的單一或概念用色，而且體現了一種新的色彩課程理念。

　　在自然界中，色不是孤立存在的，它總是處在鄰近色的包圍之中，或并列或聚散。教師引導學生去發現顏色并列、聚散時所產生的變化及其特殊效果，是色彩教學的主要內容。學而得法或學而不得法，可導致截然不同的兩種學習結果，鼓勵引導學生采取“比較學習法”和“質疑學習法”使其積極主動投入寫生色彩訓練，比以往的“程度學習法”更適合學生的思維理念和接受知識的方式。補色對比是一種復合型的對比色，它不但明度與冷暖對比最強烈，色彩效果非常鮮明，尤其特殊和復雜，其特殊之處是對比的兩色在色相環同一直徑相對應的兩端，其不等量混合結果是優美的彩灰色，其同量相混結果為黑灰色；較復雜之處是非補色并列會向互補色轉化，構成補色對比，直至削弱本身固有色感；非補色并列由于視覺殘象的生理需要會自動產生互補色。

　　我向學生介紹補色對比時，先從最基本的三對補色對比及其特性談起，使學生學起來容易接受，也能在實際操作中運用。如：黃紫對比明暗最強，其空間感也最強，黃為近色、紫為退色。橙藍冷暖對比最強，空間感強。紅綠同明度，空間感弱。自然環境中色彩的對比因素惟有黃紫對比是大量存在的，紅綠、橙藍則出現的情況極少。因此，黃紫對比是寫生色彩的對比關系中最基本的對比色。我還向學生著重強調了黃紫不是概念的黃和紫，灰色中黃的傾向是從檸檬黃到褐色，紫的傾向是從青紫開始到含赭石、土紅成分的暖紫傾向，均為一個很寬泛的范疇。我進一步引導學生在作畫過程中去發現同一筆灰色放在紫色傾向明顯的顏色中間，會顯出黃色傾向，放在黃色傾向明顯的顏色中會變成帶紫色傾向的灰色。如妥木斯草原風情油畫，其作品畫面上往往出現黃中見紫，紫中見黃微妙對比的彩灰色。課后，我要求學生作了黃紫對比類型的色塊練習。基本上避免了學生作畫色彩單一或概念用色，提高了學生眼睛對色彩的敏感程度，從而使學生在色彩感覺和運用色彩上逐漸地成熟起來。 
 

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