作者：俞曉霞 （上海市紫竹園中學(xué)）
　　內(nèi)容摘要：色彩教學(xué)是高中美術(shù)專業(yè)學(xué)校教學(xué)的基本內(nèi)容之一，現(xiàn)如今很多美術(shù)特色高中招收的新生中，有一大批美術(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生，因此如何提高色彩教學(xué)的效益就顯得尤為迫切。我所任教的學(xué)校就是一所美術(shù)特色完中，高一新生入學(xué)時90%以上學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)為零，學(xué)生既要學(xué)習(xí)美術(shù)，又要學(xué)習(xí)普通高中的文化知識，因此，合理安排教學(xué)時間、注重教學(xué)實效成為我教學(xué)實踐的關(guān)鍵所在。本文研究的是提高色彩教學(xué)有效的方法和途徑：如規(guī)范的小色稿訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生整體觀察整體表現(xiàn)的能力；風(fēng)景寫生中的大師作品色彩移植訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)思維能力；引導(dǎo)學(xué)生主動參與靜物擺放激發(fā)了學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效果。通過以上幾個方面的有效實施，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握色彩基礎(chǔ)并且培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的視覺藝術(shù)思維能力，為今后在視覺藝術(shù)領(lǐng)域再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：色彩 零基礎(chǔ) 有效教學(xué)

　　哥德曼和伯內(nèi)特在《約翰尼需要閱讀》一書中敦促教師在常規(guī)的人文學(xué)科中給視覺語言的學(xué)習(xí)留點空間，因為“沒有這樣的訓(xùn)練，學(xué)生從學(xué)校獲得的將越來越少，逐漸成為無用的公民。他們被電影、電視這些無頭腦的、使人入迷的東西洗腦、操縱、促動。但是，有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才會從正常的學(xué)校教育經(jīng)驗中獲得更多，而不是成為輸送帶上被動的乘客。”因此在探索色彩有效教學(xué)的同時筆者注重對學(xué)生情感價值觀及視覺藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)，這也是除卻帶有一定功利性的應(yīng)付考試之外，帶給學(xué)生終生受用的以后能進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。色彩零基礎(chǔ)的學(xué)生，美術(shù)知識和技能上是一張白紙，如何在如白紙般的學(xué)生身上進(jìn)行視覺藝術(shù)能力的有效教學(xué)的研究，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)的藝術(shù)之路打下堅實寬大如金字塔底座般的基礎(chǔ)，作為美術(shù)專業(yè)教師責(zé)無旁貸。

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，主要指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。本文所講的如何進(jìn)行零基礎(chǔ)色彩的有效教學(xué)，并不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是把色彩基礎(chǔ)知識的核心要點通過簡明清晰的講解和切實有效的訓(xùn)練進(jìn)行有效教學(xué)。使學(xué)生能在相對短的時間內(nèi)，掌握色彩基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)方法，減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性。通過寫生訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，為學(xué)生在今后藝術(shù)領(lǐng)域的再學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　一、小色稿訓(xùn)練是有效教學(xué)中最優(yōu)化教學(xué)策略的實施

　　有效教學(xué)追求的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)目標(biāo)的落實和達(dá)成的過程中，選擇怎樣的教學(xué)策略非常重要。在色彩學(xué)習(xí)中，色調(diào)是表現(xiàn)畫面情感的重要手段，也是色彩繪畫中的難點所在，而對于初學(xué)水粉的學(xué)生而言，往往只能看到顏色看不到色調(diào)。在此環(huán)節(jié)中，筆者采用小色稿訓(xùn)練的教學(xué)策略，用小色稿的方式去練習(xí)，一可以節(jié)約時間；二迫使學(xué)生抓住對景物最初的瞬間感覺；三要求學(xué)生用大筆作畫，概括整體地畫出大的色彩關(guān)系。總而言之，小色稿訓(xùn)練可以把有限的精力放到色調(diào)的統(tǒng)一處理上，提高教學(xué)的有效性。

　　小色稿訓(xùn)練具體實施：

　　1.學(xué)會色調(diào)的觀察方法——整體觀察法，即瞇起雙眼，對整組靜物上下左右前后整體看，減弱形體，以色塊為主，尋找色塊的聯(lián)系和區(qū)別。教師課前用Photoshop軟件處理靜物照片，模擬以上兩種色調(diào)觀察法及看到的效果，清晰直觀。如圖：

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找尋把握色調(diào)的幾個關(guān)鍵點。有效教學(xué)的一個重要原則是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。例如在同類色調(diào)和時，用色輪+大師作品+本校學(xué)生作業(yè)三位一體進(jìn)行闡明。

　　同理，在講對比色調(diào)、光源色調(diào)以及大調(diào)和小對比時，也是采用相同的教學(xué)手段。

　　3.畫小色稿。學(xué)生學(xué)會了“看”即整體地看之后，就要學(xué)會“畫”——畫小色稿。舍棄細(xì)節(jié)，注重色塊之間的聯(lián)系和區(qū)別，用大筆作畫是畫小色稿的三個原則。小色稿與長期的色彩習(xí)作最大的不同，在于側(cè)重點有所區(qū)別。長期色彩習(xí)作追求畫面的完整性，從素描關(guān)系到色彩關(guān)系，畫面呈現(xiàn)出一種井然有序的層次，而小色稿只是把精力集中在色彩的統(tǒng)一性和大關(guān)系的完整性上。

　　小色稿訓(xùn)練前后作業(yè)對比：以下是某高二學(xué)生小色稿訓(xùn)練前后的靜物小色稿作業(yè)對比。

　　靜物小色稿練習(xí)

　　從學(xué)生小色稿訓(xùn)練前后的作業(yè)對比可以看到，通過小色稿訓(xùn)練有效地達(dá)到了以下教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的色彩觀察方法，提高畫面色彩的組織能力；幫助學(xué)生學(xué)會概括畫面，整體地處理大關(guān)系、大色塊、大色調(diào)的基本技能。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋來看，85%左右的同學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，因每人個體差異，即使當(dāng)堂作業(yè)上不盡人意的學(xué)生，通過再交流，基本掌握了色調(diào)的觀察方法和理解了色調(diào)的組織規(guī)律。

　　二、色彩風(fēng)景教學(xué)促進(jìn)了有效教學(xué)之學(xué)生的發(fā)展

　　有效教學(xué)的提出有明顯的科學(xué)主義和實用主義的烙印。隨著時代的發(fā)展，特別是當(dāng)代教育思想的影響，有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時，關(guān)注人格形成、生命關(guān)照等在教學(xué)中的意義。所以筆者把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。

　　由于現(xiàn)行的美術(shù)高考專業(yè)考試色彩部分大多考靜物和人物，極少涉及風(fēng)景題材，因此很多美術(shù)學(xué)校和美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中只追求升學(xué)目標(biāo)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力的長遠(yuǎn)目標(biāo)，忽視了風(fēng)景寫生。有別于室內(nèi)靜物寫生的穩(wěn)定光線，風(fēng)景處于外光中，日光移動，一日之內(nèi)，從早到晚，色彩變化很大，這對于鍛煉學(xué)生色彩的敏感性、寫生技巧及作畫激情十分有益，而在藝術(shù)上的取舍、提煉、概括，以及有所感悟之后當(dāng)機(jī)立斷的表達(dá)能力和美感培養(yǎng)方面，更是提供了不可替代的潛移默化的空間和機(jī)會。因此風(fēng)景寫生歷來是我校色彩的必修課之一。筆者認(rèn)為，以下幾方面體現(xiàn)了色彩風(fēng)景教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

　　控制風(fēng)景色彩畫面感受之色彩移植訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)思維能力的發(fā)展。

　　傳統(tǒng)色彩理論對畫面的指導(dǎo)作用主要還是如何還原客觀物象，但在現(xiàn)代繪畫大師的作品中，這種理論已被打破，藝術(shù)家們色彩的強(qiáng)與弱應(yīng)根椐畫面的需要來分配。風(fēng)景色彩更要求學(xué)生具有對色彩的敏銳感受力和對色彩的主觀表現(xiàn)力。

　　好的畫面要求作畫者必須有敏銳的色彩感受和分辨能力，從生理因素上看其中包含了一定的天賦成分。但是，專業(yè)的色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練本身就是一項后天的實踐鍛煉，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，能夠達(dá)到良好的效果。

　　具體實施：

　　1.從印象派入手，臨摹學(xué)習(xí)研究光色的變化。印象派大師莫奈的《干草垛》系列和《魯昂大教堂》系列是很好的臨摹范本。

　　2.在已臨摹好的作品上選取顏色并進(jìn)行歸納，在新的畫面上進(jìn)行重新組合，形成一幅新的作品。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和總結(jié)，多看（大師）、多想（構(gòu)圖色調(diào)）、多動手（有針對性）、多積累（反思總結(jié)）。

　　通過色彩移植訓(xùn)練學(xué)生深入體會了大師作品的精髓，并且通過新畫面表達(dá)了色彩的主觀感受，拓展了藝術(shù)思維能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在今后藝術(shù)領(lǐng)域的再學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　3.風(fēng)景寫生是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的良好教育契機(jī)。在野外寫生中，用激勵賞識法培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志；在面臨專業(yè)學(xué)習(xí)的低谷時提高學(xué)生的抗挫能力；在艱苦條件中鍛煉學(xué)生百折不撓的毅力；通過集體生活讓學(xué)生學(xué)會如何與人相處與人合作；近距離接觸鄉(xiāng)村生活，去學(xué)習(xí)關(guān)愛他人等，這些優(yōu)良品質(zhì)和正確人生價值觀的培養(yǎng)，在有效教學(xué)中具有重要意義。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生參與靜物擺放體現(xiàn)有效教學(xué)的學(xué)生主體地位

　　有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)。有效教學(xué)的理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)法讓學(xué)生活動起來，去探究知識，解決問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　霍林姆斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”色彩靜物寫生之前的靜物擺放，完全可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在自己動手?jǐn)[放即將要畫的靜物，既促使學(xué)生主動思考物體的高低形狀對比變化、物體間的色彩搭配和黑白灰關(guān)系的設(shè)置，還能鍛煉他們色彩搭配能力以及對整個畫面節(jié)奏感的控制能力。如教師故意把廚房類、水果類、學(xué)習(xí)用品類等不同主題的靜物雜亂地混在一起，請學(xué)生自己挑選自己擺放，當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)的實施時離不開教師的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生自主組合靜物之前，教師必須借助大師的靜物作品和優(yōu)秀的靜物色彩范畫講解分析色彩組合的和諧美原則。

　　學(xué)生在進(jìn)行靜物擺放這一環(huán)節(jié)時，整個狀態(tài)往往是非常興奮的，他們完全投入到了對于靜物組合色彩和諧美的思考中，最后擺放出來的靜物也是他們靜物寫生練習(xí)的主題，對于實際繪畫要考慮的諸多因素，學(xué)生已經(jīng)在擺放靜物的過程中有所了解。這個過程，學(xué)生主動參與教學(xué)，提高了靜物色彩繪畫教學(xué)的有效性。

　　四、結(jié)語

　　有效的色彩教學(xué)除了傳授色彩基礎(chǔ)知識和基本技能外，對于培養(yǎng)學(xué)生的視覺藝術(shù)思維能力起著重要作用。我們培養(yǎng)學(xué)生，并不僅僅是為了把他們送入大學(xué)，還要為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此色彩有效教學(xué)的研究對于零基礎(chǔ)的學(xué)生提高色彩學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，色彩小色稿的訓(xùn)練除了使學(xué)生養(yǎng)成整體觀察和整體作畫的習(xí)慣外，還對色調(diào)的整體把握有了很大的提高；色彩風(fēng)景寫生中控制風(fēng)景色彩畫面感受之色彩移植訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)思維能力的發(fā)展；學(xué)生主動參與到色彩靜物的擺放過程，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思考的過程，激發(fā)了學(xué)生的潛能，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。色彩有效教學(xué)的研究之路還很長，我們還要結(jié)合學(xué)生的時代發(fā)展特點，將不斷研究。