“居然有考生認為蘇東坡是清代人？”談起剛剛結束的藝術研究生考試閱卷，中國人民大學藝術學院教授陳傳席哭笑不得，“這是很低級的歷史常識錯誤，但在閱卷過程中卻屢見不鮮。如果加上錯字，差不多一半以上都要得零分。”

　　笑過之后，陳傳席不免有些傷心：“藝術考生的文化素養(yǎng)問題非常嚴峻。”

　　近年來，隨著藝術類院校、專業(yè)招生規(guī)模的擴大，藝考日漸火爆。除了部分真心熱愛藝術的考生，有相當一部分卻是因為自身文化課分數(shù)不高，轉而在高中最后一個階段突擊藝術，以求借助藝考進入對文化課要求不高的本科院校。這樣的初衷，藝考大軍心照不宣。

　　文化素養(yǎng)缺乏，藝術后勁不足

　　當一年一度的高考落幕后，少數(shù)被錄取的藝考幸運兒便開始系統(tǒng)的藝術專業(yè)學習或研究。面對大學更為開放的知識環(huán)境，“應試藝考”催生出來的短期效應迅速消退。考前突擊培訓只是皮毛的文化常識，離文化素養(yǎng)尚有很大距離。

　　“如果一個人的文化素養(yǎng)缺乏，便難以領略經(jīng)典之作的深刻趣味，也難以在創(chuàng)作上走得很遠。”北京師范大學藝術與傳媒學院副教授鄧寶劍說。

　　中央戲曲學院教授趙景勃也認為，當技術在達到巔峰的時候，就需要文化來助推再上一個新臺階。要深刻理解藝術，還必須對其他文化門類有一定理解。所以，他提倡戲曲演員要從“藝人型”向“學人型”轉化，學會把技能提升到學理的層面去思考和總結。

　　文化素養(yǎng)難以一蹴而就

　　藝術教育需以文化素養(yǎng)為基礎，已經(jīng)成為藝術教育者的共識。

　　“文化素養(yǎng)并不是哪一個或哪幾個學科的知識，它意味著善于感受、善于領悟的智慧，也意味著生活中的高雅情操。”鄧寶劍說，“這種素養(yǎng)可以通過學習一些學科而獲得提高，比如文學、歷史、哲學等，但又不等同于這些學科。”

　　趙景勃在任中國戲曲學院副院長期間，曾努力推行“文化四國”：國戲、國學（諸子百家、詩詞文學修養(yǎng)）、國藝（琴棋書畫）、國術（武術、傳統(tǒng)健身術等），同時，“學校也鼓勵學生多了解、吸收其他藝術門類的表演，如西洋的美聲、話劇表演等。有些學生就會自覺不自覺地吸納到戲曲表演上來。大學教育和科班教育不同，學生的視野開闊多了。”趙景勃很樂觀，“雖然總體來說，從事戲曲表演的人文化程度不高，但是依然是進步了。”

　　不過，陳傳席顯得憂心忡忡。他說，雖然學校提供了很多文化課學習機會，但現(xiàn)在藝術研究生才3年，第1年忙于學英語、政經(jīng)，第2年稍微研究點專業(yè)，第3年就寫論文畢業(yè)了。他也曾要求學生閱讀孔孟老莊等文化經(jīng)典，但學生根本沒有時間。

　　藝術教育應先塑造文化人

　　“藝術教育要重塑健全的人格和高貴的精神。”西南大學文學院副教授崔樹強說，“但今天很多藝術教育，受到商業(yè)誘惑和市場刺激，一開始就以藝術為目的，忽視心靈培養(yǎng)和精神熏陶，導致藝術日益淪為賣弄技巧，離文化精神越來越遠。”

　　這也成為很多藝術教育者的憂心所在。陳傳席談及在美國做訪問學者的經(jīng)歷說，在國外的藝術專業(yè)學習中，文化課的比重不會少于60％，剩下的才是專業(yè)課。諸如文學、歷史、外語、藝術史等都是必修課程，而且有嚴格的考試制度。但目前，國內(nèi)很多院校的藝術專業(yè)依然輕文化重技術。學生在畢業(yè)的時候，雖然也要求在畢業(yè)創(chuàng)作之外提供畢業(yè)論文，但很少有學生能獨立完成。“這好比體育比賽，你降低了標準，世界冠軍自然就多了，但這有什么意義呢？”陳傳席反問道。

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