“什么是藝術？”、“什么是美術？”、“什么是造型？”、“你為什么學畫？”如果拿這些問題來考一個學美術的學生，你聽到過最多的回答是什么？“被家長逼的”，或者無從說起，甚至有的還會反問你“老師，你覺得我將來考什么專業合適？”

    聽到這些回答，大部分從事美術教育的人，都會有些心寒。可事實上，許多忙于應試的考生們，或者曾經經歷過四年高等美術院校藝術熏陶的“過來人”，都在掌握了純熟的規定性動作之后，忘卻了藝術的本真。“現在都是調好顏料，然后背畫的蠢辦法！”原中國美院院長肖峰一針見血。

    “許多通過考試進入學院的學生，只會模仿樣板，非常單一，只是類型畫法技能型的表現，只會重復僵化的工匠式的機械動作，個人才華和想象力很少有。這不是會不會畫的問題，而是審美、觀察無法體現。追根溯源，小學、初中和高中老師的評價機制、教學方式已經最早影響了學生的判斷、見解和態度。” 中國美院基礎部主任安濱對此深有體會，他指出，有些學校在靜物色彩的教學中，直接讓學生默寫，幾塊顏色背下來，泯滅了學生在最初那種感受力的培養，到了以后，只會重復這種色彩感受力的組合。“中國的藝術家很擅于變幻風格，但卻沒有真正的自己。”對此現狀，安濱十分擔憂。

    只會默寫，不會寫生；只會技術，不懂藝術，學生在整個學畫的過程中，缺乏一種精神活動和追求。高中的美術教育，幾乎快要成了一種技術至上的理論。“美術難道只有寫實一條路嗎？”中國美院附中校長張浩感慨道。

    “從不會畫，到會畫，寫生可以建立空間概念，訓練寫生是從想象力出發的，不是單純看到的。看到的，都是平面的。學生必須要訓練一種空間理解，才能什么都 看得到。”張浩解釋了寫生的重要性，而在大連十五中，學校在每周三下午設置了設計、動漫、攝影等有趣的課程，學生自己可以選課，“學校應該多開設一些對藝 術教育有用的課程，開拓學生的視野，掌握一些新的、現代的藝術和工藝。”大連十五中的張鈞老師說，學校更注重學生全面素質的培養，會主動引導他們進行創 作，比如去社區畫墻畫，做一些涂鴉的藝術等等。

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